PROYECTO ERASMUS+
“C.E.L.L.”:
“COOPERATIVE EUROPE LOOKING FOR LEARNING”:UNA EUROPA COOPERATIVA EN BUSCA DEL APRENDIZAJE”.
CURSOS 2017/2019
Coordinador del Proyecto: Víctor Manuel Zahinos Rodríguez.
Miembros del Equipo de Desarrollo: María González Gudiño, Pedro Núñez Vicente, Esteban Rodríguez Márquez, Josefa Sebastián Montero de Espinosa.
ÍNDICE
I. – INTRODUCCIÓN.
II. – OBJETIVOS.
III. – DESTINATARIOS.
IV. – PAISES Y CENTROS SOCIOS.
V. – VALOR AÑADIDO.
VI. – IMPACTO.
VII. – METODOLOGÍA: APRENDIZAJE COOPERATIVO.
VIII. – ACTIVIDADES.
IX. – PLAN DE DIFUSIÓN.
X. – EVALUACIÓN.
XI. – FORMACIÓN.
PROYECTO ERASMUS+ “C.E.L.L.”:”COOPERATIVE EUROPE LOOKING FOR LEARNING” (“UNA EUROPA COOPERATIVA EN BUSCA DEL APRENDIZAJE”).
I. – INTRODUCCIÓN
El proyecto “CELL” surge de la iniciativa de conocer, querer saber más y aprender sobre el trabajo cooperativo en otros lugares y culturas de Europa. Cooperar, discutir de manera ordenada, saber negociar y la resolución de problemas acorde a todas las opiniones, son puntos fundamentales que desarrolla el aprendizaje cooperativo, lo que permite formar a futuras personas adultas críticas y constructivas.
C.E.L.L., no es sólo un proyecto más, es la ilusión de varios profesionales dedicados a la enseñanza y formación, el cual quiere, mediante su trabajo y dedicación, desarrollar nuevas formas de trabajar el aprendizaje cooperativo, teniendo como fuente de recursos las experiencias compartidas con otros centros de enseñanza europeos.
El Proyecto CELL se basa en el convencimiento de que los países que conforman Europa tiene una responsabilidad común con respecto a la educación que deben proporcionar a los ciudadanos europeos, responsabilidad compartida que nos lleva a trabajar de forma conjunta y de forma cooperativa en el diseño y aplicación de nuevas metodologías que den respuesta a las exigencias sociales y laborales, a la diversidad cultural, al nuevo concepto de ecología del aprendizaje.
II. – OBJETIVOS
El objetivo clave que ha orientado el Proyecto ha sido que se hiciera real y operativa la innovación pedagógica que supone la transición desde un modelo centrado en la enseñanza hacia un modelo centrado en el aprendizaje del alumno, destacando el nuevo rol del profesor y su formación: desde la transmisión de contenidos a la orientación y apoyo del alumno, generando las condiciones para que sea éste el que, de manera activa y experimental, construya su propio conocimiento.
Nuestro proyecto desarrolla un primer objetivo en dos ámbitos de aplicación: utilización de una metodología de aprendizaje cooperativo común enfocada al éxito educativo del alumnado y metodología de trabajo cooperativo entre los profesores de los distintos países socios.
Frente a los modelos individualista y competitivos de progreso que se intenta promover en la sociedad de consumo, CELL apuesta por formar jóvenes europeos que aprendan de forma cooperativa y aprendan a cooperar para poder aplicar este conocimiento en los distintos ámbitos de sus vidas y a lo largo de toda ella.
A través de CELL se conseguirá desarrollar tanto en los estudiantes como en el profesorado participante:
– Responsabilidad Individual.
– Interdependencia Positiva.
– Interacción Simultánea.
– Participación Equitativa.
Un segundo objetivo que sustenta nuestro proyecto se basa en las ideas descritas por César Coll en su artículo “El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje”. Esta nueva ecología del aprendizaje se vincula a un modelo educativo emergente en el que la acción educativa estaría distribuida entre diferentes escenarios y agentes educativos. La existencia de contextos ajenos a la escuela que ofrecen oportunidades, recursos y herramientas para aprender, y que tienen una influencia creciente sobre los procesos de formación y de desarrollo de las personas nos lleva a establecer planes conjuntos de actuación con los actores presentes en estos contextos con la finalidad de aprovechar al máximo las oportunidades, los recursos y las herramientas para aprender que ofrecen al alumnado.
Como objetivos específicos:
• Celebrar la diversidad del entorno cultural y social que rodea a los diferentes socios del proyecto. Reconocer el interés común de los estudiantes de las diferentes escuelas a través del trabajo conjunto de las nuevas metodologías cooperativas.
• Establecer lazos fuertes y sostenibles con las escuelas asociadas a través de reuniones periódicas y correo. Los estudiantes serán los embajadores de la escuela.
• Intentar que nuestro alumnado adquiriera una mejor habilidad en su competencia lingüística y comunicativa en otro idioma (inglés), promoviendo la diversidad cultural y el desarrollo personal y académico.
• Impulsar el trabajo cooperativo entre los miembros del grupo. Promover la motivación y el desarrollo profesional del profesorado del centro y, a su vez, mejorar su práctica docente.
• Fomentar la comprensión de la dimensión europea dentro del marco de enseñanza – aprendizaje y profundizar en el acercamiento del centro a Europa.
• Diseñar los pilares para convertir el centro en bilingüe en un futuro próximo.
• Mejorar los resultados escolares y contribuir al desarrollo de las Competencias Clave.
• Integrar en el centro otras formas de aprendizaje y estudio: aprendizaje por tareas, la movilidad virtual y promover esta dimensión europea en talleres y actividades en nuestra Semana Cultural y Día del Centro.
• Impulsar el uso de las Nuevas Tecnologías, nuevos métodos , estrategias metodológicas y nuevos materiales didácticos.
• Potenciar la creación de lazos personales y profesionales con otros centros europeos que posibilite un enriquecimiento cultural del centro a largo plazo el cual permita mantener un intercambio de experiencias e información con otros colegas y entre nuestro alumnado y alumnado de otros centros europeos.
• Incidir en un nuevo planteamiento para nuestras clases con actividades nuevas y más motivadoras, a través de la aplicación del trabajo cooperativo, incluyendo aspectos socio – lingüísticos de los países socios.
La necesidad de que este proyecto sea llevado a cabo de forma transnacional reside en los propios objetivos propuestos anteriormente:
1. Porque es necesario trabajar en grupos internacionales para poder desarrollar las competencias en inglés buscadas.
2. Porque en esta época social que vivimos actualmente, implantar este tipo de aprendizaje en nuestros alumnos proporcionará una mayor calidad educativa.
3. Porque necesitan conocer otras realidades culturales y sociales para que descubran la riqueza que proporciona la diversidad en todos los ámbitos.
4. Porque necesitan saber que el fracaso escolar existe en otros países de la UE y qué soluciones aportan otros sistemas educativos.
5. Porque es la única forma de experimentar otras actividades económicas, sociales, culturales y tecnológicas en otros países.
6. Porque debido a las desventajas económicas de nuestros alumnos, para ellos esta puede ser la única opción real de conocer otras culturas transnacionales.
7. Porque podemos conseguir grandes avances referentes al trabajo cooperativo en lo que a metodologías, herramientas e implantación en el alumnado alude.
8. Porque es una gran oportunidad para compartir experiencias docentes y diferentes métodos de enseñanza y estilos de aprendizaje en el aula.
III. – DESTINATARIOS
C.E.L.L. va dirigido a un gran número de destinatarios:
– Directos: son aquellos para los cuales se prevé subvención: alumnos y profesores inmersos en el proyecto y el centro como institución.
– Indirectos:
a) el resto de los alumnos de cada centro y sus familias.
b) los habitantes de la localidad en la que se halla cada centro.
c) los habitantes del entorno cercano a las localidades objeto del proyecto.
d) Asociaciones y Sociedades Cooperativas que colaborarán en el proyecto.
e) la población en general de la UE
IV – PAISES Y CENTROS SOCIOS
Los colegios que durante dos cursos van a desarrollar con nosotros el proyecto CELL son:
ESLOVENIA
● Osnovna sola Dramlje (Dramlje, Eslovenia), colegio que ya el año pasado visitamos en Eslovenia es un colegio situado en la localidad de Dramlje.
El colegio de Primaria de Dramlje está compuesto por 224 alumnos que lo sitúa en la categoría de escuelas eslovenas pequeñas. La escuela está situada en la aldea de Dramlje. No es sólo el centro educativo, sino también deportivo y cultural de la zona más cercana, que ha sufrido una importante renovación (junio-noviembre de 2013). Se está construyendo un nuevo parque deportivo junto a la escuela, que concluirá a finales de mayo de 2017.
El personal docente está compuesto por 24 profesores residentes y 4 maestros itinerantes compartidos con otras escuelas. Nuestros profesores son expertos en sus áreas específicas. Trabajan con niños que tienen problemas de aprendizaje y han sido considerados como tales por comisiones especiales nombradas por el estado. En la actualidad el número de estos alumnos es 11, teniendo además 10 estudiantes que necesitan asistencia ocasional. Les proporcionan tutoría individual y apoyo, y también trabajan con sus padres para ayudarlos a hacer frente a las necesidades especiales de sus hijos.
En 2014/2015 decidieron poner especial énfasis en el desarrollo de habilidades de lectura y continúan haciéndolo.
En 2016/2017 comenzaron con el trabajo de evaluación formativa, como una manera de aumentar la motivación de sus estudiantes y hacerlos asumir más responsabilidad por su propio éxito académico.
Tienen un club de teatro que recibió una serie de premios y elogios y es muy importante para la vida cultural de la zona. La escuela también recibió el título Escuela Cultural en 2013 por un período de tres años y nuevamente en septiembre de 2016 por un período de cinco años más, como reconocimiento a su participación en la vida cultural de la comunidad.
Algunos de los profesores dedican su tiempo libre a organizar actividades para los niños en colaboración con los amigos Dramlje de la asociación de jóvenes y por lo tanto son imprescindibles para la vida cultural y social de la zona.
En cuanto al contexto social específico, se destaca que el área de Dramlje y los pueblos y aldeas circundantes es predominantemente rural, con una población formada principalmente por campesinos y obreros de baja escolaridad. Algunos de ellos se ganan la vida con la agricultura, mientras que muchos de los habitantes practican la jardinería, lo que los hace al menos parcialmente autosuficientes. No hay industria en la zona ni otros trabajos importantes. Por lo tanto, la gente se ve obligada a buscar trabajo en otro lugar y viajar a ciudades más grandes, como Celje e incluso Ljubljana. Un fenómeno relativamente nuevo en el último par de décadas debido a la proximidad de la autopista ha sido una afluencia constante de personas de las ciudades vecinas de Celje y Šentjur, que han hecho Dramlje un pueblo de viajeros.
Alrededor del 6% de los estudiantes tienen fuertes problemas de aprendizaje (problemas de escritura) que se integran en el proceso educativo regular, y también reciben tutoría individual. Debido a la crisis general, la situación económica y social de muchas familias de la zona se ha deteriorado significativamente, haciendo que algunos estudiantes sean muy vulnerables y propensos a la exclusión social.
El sistema de calidad utilizado se basa en la comunicación constante entre los profesores, los padres y la dirección de la escuela. El director realiza visitas regulares anuales y observaciones del trabajo de los maestros, que traslada a los padres y al consejo escolar. Los alumnos de los grados 6º y 9º hacen los exámenes de Evaluación Nacional del Conocimiento y sirven de feedback para cada maestro y realizándose los ajustes metodológicos correspondientes.
Los profesores y estudiantes han o están participando en diversos proyectos y actividades relevantes para este proyecto.
Los profesores que forman el núcleo del equipo involucrado en este proyecto son un grupo muy versátil. Son expertos en lenguas extranjeras (inglés), informática (TICS), historia y geografía, química y biología, psicología, educación física, matemáticas y el primer ciclo de educación primaria (6-9 años).
POLONIA
● Szkola Podstawowa nr 368 im. “Polskich Olimpijczyków” (Varsovia, Polonia): es un centro situado en Varsovia, la capital de Polonia. Cuenta con alrededor de 100 profesores(incluyendo psicólogos y pedagogos) y más de 800 estudiantes de 12 a 16 años.
Szkola Podstawowa nr 368 im. “Polskich Olimpijczyków se estableció en Varsovia el 1 de septiembre de 2009. Hoy en día hay alrededor de 100 profesores (incluyendo psicólogos y pedagogos) trabajando juntos. Tienen más de 800 estudiantes de 12 a 16 años, principalmente del distrito de Bialoleka. Las clases de la escuela se perfilan en unidades deportivas, bilingües e interdisciplinarias. Además, la escuela ofrece clases de matemáticas, química y biología.
Los estudiantes tienen muchas posibilidades de desarrollar sus intereses y talentos pudiendo asistir a clases extras. Pueden participar en clubes: The Knights Brotherhood – dirigido por un profesor de historia, o cuidar de sus propios insectos en un club de biología. Los periodistas y los clubes de cine ayudan a los estudiantes a poner los primeros pasos en los medios de comunicación y la prensa mundial. Los estudiantes tienen la oportunidad de estudiar 5 idiomas extranjeros: inglés, alemán, español, ruso y francés.
Las clases bilingües están diseñadas no sólo para que los estudiantes obtengan mejores resultados en el aprendizaje del inglés, sino que al combinarlo con otros temas expuestos (matemáticas, historia, biología) ayuden a los estudiantes a descubrir sus futuras profesiones. Para aquellos que tienen dificultades hay programas especiales de apoyo para ayudarles a lidiar con problemas didácticos y psicopedagógicos.
Gimnazjum prepara muchas acciones además del plan de estudios para que los estudiantes actúen patriótica y socialmente. Los estudiantes pueden participar en acciones benéficas y voluntarias y pertenecer a organizaciones como la Cruz Roja Polaca o Cáritas y también coordinar el autogobierno de los estudiantes. El personal de la escuela está abierto a innovaciones, nuevas soluciones y tendencias relacionadas con las necesidades especiales de los estudiantes. Es por eso por lo que hay muchos programas adicionales para los estudiantes que están sobredotados, así como para aquellos con necesidades especiales. Gracias al compromiso y a los trabajos adicionales, los estudiantes ganan en muchos deportes y competiciones intelectuales.
Gimnazjum 164 ha participado en muchos proyectos europeos que tienen un impacto en su desarrollo continuo. Desde hace muchos años en la escuela tienen grupos de trabajo Erasmus +. Los maestros y estudiantes asisten a la plataforma de hermanamiento. El personal entiende la importancia de la cooperación internacional y su influencia para hacer la escuela más atractiva y rentable. Están desarrollando la teoría de las inteligencias múltiples según la cual los educadores deben reconocer y enseñar una gama más amplia de talentos y habilidades.
Los profesores y estudiantes están participando en diversos proyectos y actividades relevantes para este proyecto.
En Gimnazjum 164 trabaja un equipo de profesores con un nivel de inglés fluido, compuesto por personas para las que cada proyecto es un reto y un nuevo desafío. Hay también otros equipos en la escuela que trabajan en proyectos más pequeños. Los maestros están también involucrados en muchas obras de caridad y acciones voluntarias.
V. – VALOR AÑADIDO DEL PROYECTO
Nivel 1. Valor añadido para los estudiantes:
• CELL les ayudará a considerar que trabajar bajo un enfoque cooperativo es una alternativa real para un futuro empleo y que el mundo tradicional y el tecnológico pueden y deben coexistir.
• Mejorarán sus habilidades lingüísticas en lengua inglesa gracias a la inmersión lingüística inherente a las movilidades, y a los agrupamientos en grupos de trabajo internacional para desarrollar las actividades.
• Incrementará su motivación frente al aprendizaje de lenguas extranjeras al hacerse consciente de la necesidad de las mismas tanto en el desarrollo de las actividades de la movilidad como en la convivencia con otros alumnos.
• Reconocer el interés común de los estudiantes de las diferentes escuelas a través del trabajo conjunto de las nuevas metodologías cooperativas.
• Les dará la oportunidad de, a través de la experiencia personal, concienciarse de pertenecer a una escuela integral que incluya todos aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales y las personas en riesgo de exclusión, consiguiendo mejorar los valores de abandono escolar temprano en los centros.
• Mejorar los resultados escolares y contribuir al desarrollo de las Competencias Clave.
• Se producirá un incremento en la competencia digital (TICS) de nuestros alumnos a través del necesario intercambio de metodologías TICS en los talleres internacionales para la creación de los productos o resultados de los mismos.
• Proporcionará, a través de reuniones y el trabajo conjunto, la oportunidad de desarrollar y aumentar su comprensión de las diferentes culturas europeas, con la cooperación, la planificación y el desarrollo de las tareas del proyecto.
• Se darán cuenta de que vivimos en una sociedad multicultural y en consecuencia se convertirán en personas más tolerantes, en particular respecto a los estereotipos y prejuicios.
• La implicación efectiva del alumnado en la asociación estratégica a través de la realización trabajos en international workshops, de modo que contribuyan a la consecución de los objetivos del proyecto CELL de una manera más amplia y en profundidad.
Nivel 2.- Valor añadido para el personal docente y los directores:
• Logrará un incremento en la capacidad docente del profesorado implicado en el proyecto gracias al estudio comparativo de la metodología docente en las aulas en los diferentes países socios (job shadowing).
• Incrementará la capacidad de los docentes como gestores de proyectos.
• Permitirá la discusión y puesta en común de un código de buenas prácticas entre la comunidad docente del proyecto.
• Supondrá el encuentro internacional de presentación de las instituciones implicadas en el proyecto.
• Fomentará la comprensión de la DIMENSIÓN EUROPEA dentro del marco de enseñanza – aprendizaje y cooperación, profundizando en el acercamiento del centro a Europa.
• Las competencias TICS de los profesores participantes se desarrollarán sustancialmente en las jornadas de trabajo sobre los diferentes usos de las mismas en el aula en cada sistema educativo.
• Las actividades de movilidad ampliarán el conocimiento, capacidad de gestión y de resolución desde diferentes enfoques y líneas de actuación sobre el problema de abandono escolar prematuro.
Nivel 3.- Valor añadido para los padres y las familias:
• Creará la necesidad en las familias de adquirir los conocimientos sobre competencias lingüísticas necesarios para ayudar a sus hijos en sus demandas formativas.
• A través de sus hijos y de la convivencia con los alumnos de movilidad, los padres ampliarán sus horizontes en cuanto a la percepción de las distintas realidades europeas, haciéndoles conscientes de que no son tan diferentes ni tan lejanas.
• Los padres mejorarán sus conocimientos en TIC gracias a la necesidad que generará CELL en ellos a la hora de comunicarse entre las familias europeas.
Nivel 4.- Valor añadido para la escuela:
• Se mejorarán los recursos y herramientas disponibles para cada centro gracias al desarrollo del proyecto en los centros.
• Aumentará la cooperación con instituciones, autoridades locales y las empresas y garantizará su sostenibilidad en el futuro.
• Nuestras escuelas se internacionalizaran en un contexto europeo acercando el mercado laboral y las nuevas oportunidades de formación cooperativa.
Nivel 5.- Valor añadido para las comunidades:
• Contribuirá a la internacionalización del centro y al refuerzo de los lazos entre los socios, y con ello a la promoción de nuestra comunidad en diferentes mercados europeos.
• Generará un flujo de visitantes atraídos por la oferta de cada zona basado en la diseminación de conocimiento que producirá CELL.
• Facilitará la movilidad transnacional, y en especial la relacionada con las perspectivas laborales, entre los diferentes socios del proyecto.
VI. – IMPACTO
La elección de las prioridades y objetivos de CELL, así como el desarrollo y planificación de las actividades se diseñaron con la intención de producir efectos visibles, evaluables y duraderos entre la población objeto del proyecto. El impacto que esperamos conseguir con CELL en cada uno de los grupos de personas será el siguiente:
1.- Alumnado
a) Mejora de la competencia lingüística de los alumnos incrementando las destrezas para la comunicación interpersonal, que les permita realizar los intercambios comunicativos necesarios para el éxito en el trabajo cooperativo.
b) Conseguir que los estudiantes mejoren su competencia lingüística en lenguas extranjeras (inglés) a través de mejorar su proceso de enseñanza – aprendizaje con diferentes enfoques pedagógicos.
c) Desarrollo de la competencia matemática, produciendo e interpretando distintos tipos de información, ampliando el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
d) Fomentar el interés por la ciencia y la tecnología, mediante el desarrollo de trabajos de investigación.
e) Desarrollo de la competencia social y ciudadana, en el marco europeo, conociendo y compartiendo distintas realidades con las que los alumnos van a cooperar, con responsabilidad y autonomía.
j) Desarrollar la Competencia en Cultura humanística y artística, conociendo y valorando las manifestaciones artísticas de los distintos países socios, utilizándolas como fuente de enriquecimiento y disfrute.
k) Aumentar la competencia digital (TIC) a través de la comunicación con nuestros socios y en general con el desarrollo de todas las actividades del proyecto.
b) Proporcionar oportunidades a los estudiantes para hacer amistades duraderas y familiarizarse con otras culturas europeas a través del intercambio de información y experiencias con otros estudiantes europeos.
e) Incrementar la motivación de los estudiantes a participar en actividades de la escuela y aumentar su capacidad de cooperar y trabajar en equipo para de esta forma convertirse en jóvenes europeos emprendedores y con iniciativa.
2.- Docentes
a) Aumentar la competencia docente asumiendo el nuevo rol que exige el desarrollo del aprendizaje cooperativo en el aula y entre los distintos países socios.
b) Aumentar la competencia digital en los docentes participantes en Cell
c) Aumentar la competencia lingüística en lengua extranjera (inglés) de los profesores.
d) Provocar una modificación en la mentalidad de apertura a Europa de los profesores gracias al aprendizaje de nuevas metodologías en el proceso de aprendizaje.
e) Conseguir en los docentes una actitud positiva hacia el desarrollo de proyectos internacionales desde sus áreas de trabajo.
f) Proporcionar oportunidades de desarrollo profesional a los docentes gracias a las experiencias de job shadowing que han podido llevar a cabo en las distintas fases del proyecto.
3.- Centros
a) Mejorar la capacidad de gestión de cada centro participante en proyectos de calado europeo en varios niveles: económico, recursos humanos y materiales, TICS.
b) Hacer visible el Programa de Desarrollo Europeo de cada centro como vehículo integrador de los objetivos del proyecto para cubrir las necesidades del centro escolar en cuanto a desarrollo de la calidad e internacionalización.
c) Promover la colaboración escolar y las redes escolares en Europa mediante el uso de las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC) principalmente a través de eTwinning.
d) Asegurar la permanencia de los objetivos conseguidos por CELL a través de su incorporación a los currículos de cada centro.
4.- Comunidad Escolar
a) Tener la oportunidad de acceder a los productos y resultados del proyecto en las plataformas de difusión establecidas, tanto durante su realización como posteriormente al quedar todos compartidos.
b) Establecer vínculos más estrechos entre las comunidades escolares e instituciones de toda Europa sostenibles en el tiempo.
c) Desarrollar relaciones de sinergia con otros centros del entorno que no han participado en proyectos europeos para que se beneficien de los resultados y productos del mismo.
d) Conocer y aplicar en los centros las diferentes innovaciones metodológicas y tecnológicas fruto de las experiencias transnacionales.
e) Incorporar al proceso de toma de decisiones de cada comunidad escolar (organizativas, de formación, recursos humanos) de las conclusiones que emanan del desarrollo de CELL.
f) Internacionalizar el centro.
5.- Agentes Externos
a) Desarrollar relaciones de sinergia entre los centros educativos y las instituciones de desarrollo europeo del entorno para que éstas comprendan y mejoren las aportaciones al aprendizaje del alumnado participante en el proyecto.
b) Establecer mas allá de la duración del proyecto protocolos y convenios de colaboración entre los centros participantes y las instituciones para seguir desarrollando los objetivos de CELL y aquellos que emanen de las conclusiones del mismo.
VII. – METODOLOGÍA: APRENDIZAJE COOPERATIVO
La propuesta metodológica de CELL está basada en un enfoque cooperativo, entendiendo la cooperación como una asociación entre personas que buscan un objetivo en común.
En un contexto multicultural se hace necesario hablar de cooperación y participación entre el alumnado, que luego serán ciudadanos de pleno derecho y podrán desarrollar estos comportamientos en sus comunidades y entre los pueblos de Europa.
CELL con el trabajo cooperativo contribuye a permitir que los alumnos se unan, se apoyen mutuamente, que tengan mayor voluntad, consiguiendo crear más, ya que los esfuerzos individuales articulados en un grupo cooperativo cobran más fuerza.
Desde CELL se considera que la sociedad europea necesita que sus futuros ciudadanos aprendan cooperativamente frente el individualismo que está impregnando las relaciones sociales y escolares. Basándonos en los estudios realizados por (Fernández March 2004) CELL considera que el aprendizaje cooperativo precisa de interacción simultánea entre los miembros del grupo, de interdependencia positiva, y de responsabilidad individual, sin olvidar la responsabilidad grupal. Todo ello es muy enriquecedor para la formación del alumno y además suele suponer un mayor rendimiento académico y personal.
El trabajo en equipo también puede plantear ciertas dificultades, por ejemplo la reticencia de los alumnos por falta de costumbre de trabajar en grupo. Por ello desde el proyecto CELL se insiste en que el trabajo cooperativo en una herramienta útil para el enriquecimiento del alumnado, e incluso necesario, fundamentalmente porque éste aprenda a trabajar de una manera similar a como lo hará en su vida laboral futura. Tal como exponen (Johnson, Johonson y Smith 1998), en el aprendizaje cooperativo no sólo se precisa interdependencia positiva, interacción simultánea y responsabilidad individual y de grupo, sino también desarrollo de las competencia de trabajo en equipo. Los alumnos no sólo tienen que aprender a trabajar juntos sino que son responsables tanto del aprendizaje de sus compañeros como del suyo propio. En este sentido, CELL cree que las nuevas tecnologías nos abren grandes posibilidades, y desde nuestro punto de vista su utilización enriquece la docencia y la enseñanza, para una mejora en el aprendizaje del alumno. La cooperación supone plantear estructuras de aprendizaje donde hay un cambio sustancial en las formas de interacción entre nuestro alumnado. Los efectos positivos del trabajo cooperativo para el aprendizaje del alumnado frente a otro tipo de organización de actividades de aula (competitiva o individualista) han sido ampliamente descritos en distintas investigaciones en las últimas décadas. Por una parte se constata de una manera muy reiterada los efectos positivos de las estructuras cooperativas con respecto a las de carácter competitivo o individualista. Suárez (2009), tomando como referencia los estudios de Johnson y colaboradores (1999) señala en este sentido tres dimensiones esenciales en las que la práctica del aprendizaje cooperativo puede incidir de manera altamente satisfactoria para el alumnado que trabaja cooperativamente:
-Incremento del rendimiento académico: la mayoría de los trabajos realizados ponen de manifiesto que aprender de forma cooperativa produce un incremento significativo en el rendimiento de todos y cada uno de los participantes, en comparación con otros grupos que siguen aprendiendo de una forma individualista o competitiva.
-A nivel de relaciones interpersonales, el aprendizaje cooperativo favorece un tipo de relaciones más positivas entre el alumnado, puesto que la idea de la que se parte es la de aceptación de la diferencia como ayuda en el logro de los objetivos.
-A nivel intrapersonal, las interacciones cooperativas fortalecen la autoestima de los participantes, puesto que se favorecen sentimientos de confianza hacia la tarea realizada, al ser ésta tan importante y necesaria como la de cualquier otro miembro del equipo. De esta forma se contribuye a un mejor bienestar emocional general del alumnado.
En resumen CELL considera que las competencias que los alumnos desarrollan cuando aplican enfoques de aprendizaje basados en la cooperación y participación son las siguientes:
– Búsqueda, selección, organización y valoración de la información.
– Adaptación y aplicación de conocimientos a situaciones reales.
– Resolución creativa de problemas.
– Expresión oral.
– Habilidades interpersonales: desempeño de roles, expresar acuerdos y desacuerdos, resolver conflictos, trabajar conjuntamente, mostrar respeto.
A partir de estas competencias se pueden vislumbrar las ventajas del aprendizaje cooperativo como apunta (Benito y Cruz, 2005):
– Desarrollo de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo.
– Desarrollo de habilidades intelectuales.
– Responsabilidad, flexibilidad y autoestima.
– Trabajo de todos: cada alumno tiene una parte de responsabilidad de cara a otros compañeros, dentro y fuera del aula
– Genera mayor entusiasmo y motivación.
VIII. – ACTIVIDADES
Las actividades se corresponden con las reflejadas en el cronograma del proyecto.
A1.-Unidos valemos más: iniciemos el proyecto
Conjunto de actividades encaminadas a preparar a cada centro para el proyecto C.E.L.L.
A2.-Unidos valemos más: conozcámonos
Elaborar un videoclip con la descripción de cada centro mostrando las instalaciones, líneas educativas, staff, etc. a modo de presentación del centro ante los demás socios. Se realizará en inglés por los alumnos de cada centro.
A3.-Unidos valemos más: creemos nuestra identidad
Elaboración de bocetos del Logo de C.E.L.L. en cada país como formación previa de la actividad final sobre el logo. Se incluirá formación específica en diseño gráfico mediante TIC’s.
A.4- Unidos valemos más: semana C.E.L.L.
Realización de una semana temática en cada centro sobre el resto de países y localidades de C.E.L.L. profundizando en su conocimiento dentro del marco europeo.
A.5-Unidos valemos más: actuación cooperativa
Preparación de una obra de teatro entre todos los países socios. Distribuiremos los papeles para que cada país socio pueda preparar su parte. En una de las movilidades representaremos la obra.
A.6- Unidos valemos más: Educación física a través de la metodología cooperativa.
Cada país a través de la asignatura de E. Física propondrá una batería de ejercicios cooperativos para trabajar en el aula. Mediante ellos trabajaremos de forma cooperativa en las sesiones de Educación Física.
A.7- Unidos valemos más: Coreografía cooperativa
Realizaremos una coreografía conjunta, cada país ensayará la parte que le toque para así de cara a la movilidad de Polonia poder realizar un ensayo general y exponerla a todos los países socios
A.8- Unidos valemos más: Fábulas cooperativas
Las 3 escuelas asociadas escribirán 3 cuentos de hadas. Cada una de las escuelas participantes va a comenzar su cuento en inglés, ésta se lo pasará a la 2ª escuela y ésta a su vez a la 3ª. Cada país incorporará personajes de su entorno cultural para lograr el elemento multicultural. Estos cuentos (traducidos al inglés y a las lenguas maternas) permanecerán en las bibliotecas de los centros.
A.9- Unidos valemos más: periódico C.E.L.L.
Entre todos los países socios crearemos un periódico digital en el cual quedarán recogidas todos las noticias locales de cada país miembro, como las internacionales que afecten a los países socios. Incluiremos fotos y artículos de todas las movilidades. Cada país socio se encargará de elaborar una noticia una vez al mes. Cada semana del mes le tocará a un socio en concreto.
A.10-Unidos valemos más: himno CELL
Cada país socio grabará (con instrumentos) una parte de una canción, y entre todos crearemos el himno C.E.L.L.
A.11- Unidos valemos más: Modern Virus
Basándonos en la adicción actual de los jóvenes a la tecnología, crearemos una película juvenil colaborativa donde cada país hará una parte. Juntando todas las partes crearemos nuestra película. Quedarán reflejadas las dos realidades de la juventud, vida social y vida tecnológica.
A.12- Unidos valemos más: Grupo de investigación CELL
Cada país realizará un proyecto de investigación sobre las ciudades de los centros participantes de C.E.L.L. Serán traducidos para poder intercambiarse entre los miembros del proyecto para que los alumnos conozcan en profundidad toda la información relevante de cada país socio.
A.13- Unidos valemos más: Cooperativa de estudiantes
Aplicaremos la metodología de trabajo cooperativo en las aulas (diferentes materias) para desarrollar una sesión o un tema: folio giratorio, lápices al medio, investigación en grupos, rompecabezas, lectura compartida, jigsaw…
A.14- Unidos valemos más: trabajo cooperativo en las aulas de CELL
Tendremos ya marcados unos objetivos claros para llevar a cabo el trabajo cooperativo en las aulas de los distintos centros miembros de CELL. Expondremos que niveles y que profesores estarían dispuestos a realizar ésta metodología en sus aulas durante todo el proyecto.
A.15- Unidos valemos más: ruta cooperativa europea “RUTA CELL”
Los equipos de diferentes escuelas van a crear una ruta ejemplar, que servirá de modelo para la creación de senderos similares en los países socios. Durante la ruta los estudiantes grabarán la pista con tecnología GPS y tomarán fotos de los puntos más significativos.
A.16- Unidos valemos más: Experimento en cadena
Cada país preparará tres o más experimentos químicos o físicos. En una movilidad se expondrán los experimentos. El experimento final será retransmitido en directo a través de Facebook Live.
A.17- Unidos valemos más: Base multimedia internacional de datos
Durante los dos años del proyecto los alumnos harán una base de datos fotografiando todos los momentos importantes en los cuales se este llevando a cabo el trabajo cooperativo.
IX. – PLAN DE DIFUSIÓN
Los Objetivos del Plan de Difusión son los siguientes:
– Divulgar y extender los logros y resultados tanto como sea posible.
– Impactar en otras organizaciones y mejorar la imagen de los centros y países socios que lo llevamos a cabo.
– Beneficiar no solo a las instituciones participantes sino a más miembros de la comunidad educativa, a las localidades donde estén los centros participantes, a empresas locales y regionales, a la comunidad europea.
– Maximizar el impacto del proyecto
Realizaremos esta difusión:
Antes de comenzar el proyecto:
• Elaboraremos un borrador del plan de difusión que para su posterior desarrollo.
• Definiremos el impacto y resultados esperados a través de los indicadores de desempeño (que nos van a permitir evaluar los objetivos de CELL)
• Tendremos en cuenta cómo y a quién se van a difundir los resultados.
• Estableceremos los contactos iniciales con las plataformas de difusión previstas.
• Atraeremos a entidades locales para difundir el proyecto, para potenciar el compromiso social y el voluntariado.
Durante el proyecto:
• Mantendremos actualizadas las plataformas de difusión con información y resultados recientes.
• Contactar con los medios de comunicación locales y regionales.
• Llevaremos a cabo actividades como sesiones informativas, charlas…
• Evaluaremos el impacto en los destinatarios a través los mecanismos de evaluación (cuestionarios, informes, encuestas, entrevistas)
• Implicaremos a los agentes educativos a todos los niveles.
Después del proyecto:
• Se ofrecerán gratuitamente los materiales, documentos y medios producidos mediante licencias abiertas su difusión, sin limitaciones por licencias.
• Continuaremos con la sostenibilidad de CELL más allá de su finalización.
• Desarrollaremos ideas para una futura cooperación entre los socios existentes y otros nuevos.
• Evaluaremos la consecución de los objetivos de logros, impacto y difusión previstos.,
• Informaremos de los resultados finales obtenidos y agradeceremos a los medios de comunicación su colaboración.
• Contactaremos con las autoridades educativas para mantener futuras colaboraciones.
Las actividades de difusión se han de adaptar adecuadamente según el tipo de público y los grupos a los que van dirigidos. El público destinatario al que irá dirigida la difusión de los resultados del proyecto CELL será:
Dentro de nuestra organización
a) La totalidad de los alumnos de los centros socios, además de los participantes, que son los principales beneficiarios directos del proyecto.
b) Las familias de nuestros alumnos, que presenciarán la ejecución del proyecto.
c) La comunidad docente del centro, para compartir sus experiencias y conocer las realizadas por los compañeros en el marco CELL.
– Fuera de nuestra organización:
A nivel local:
a) Centros escolares y educativos de las localidades: para que nuestro proyecto sea adaptable y exportable a otros centros.
b) Ayuntamiento local: por sus recursos de difusión locales, y su apoyo institucional con acuerdos de colaboración.
c) Instituciones locales: Parroquia, Instituciones deportivas privadas, Centros de Formación, instituciones de ámbito superior (Diputación, Comarca, Gobierno Autonómico…) Por su cobertura mediática en grupos de población muy diferentes a CELL, garantizándonos el máximo alcance local.
A nivel regional:
a) La red de centros regional con los que CELL será compartido de forma libre y gratuita como proyecto de buenas prácticas.
b) Ayuntamientos de localidades cercanas como área de influencia mayor de CELL y usuarios potenciales de conferencias – charlas durante el proyecto.
c) Entidades autonómicas de gobierno (Diputación, Junta de Extremadura), que difundirán CELL y serán enlace con entidades educativas a nivel nacional y europeo.
d) Centro de profesores y recursos, que nos apoya con su potencial difusor a todos los niveles.
A nivel nacional:
a) Instituciones educativas nacionales, que con la red de centros nacionales diseminará CELL como proyecto de buenas prácticas, para que sea adaptable y exportable a otros centros.
b) Revistas digitales e impresas del sector educativo. Multiplicarán la experiencia CELL y servirán de puente con otros soportes similares europeos.
c) SEPIE: ofreceremos el proyecto para su libre difusión a nivel nacional.
A nivel Europeo:
a) Agencia Nacional Europea: solicitaremos que CELL sea reconocido como proyecto de buenas prácticas y sus materiales sean compartidos (twinSpace).
b) Plataformas de difusión Erasmus+.
c) EPALE: plataforma europea electrónica dedicada a la enseñanza para adultos
d) eTwinning: con los contactos con nuevos socios y la sostenibilidad del proyecto con los actuales.
A todos los niveles (ámbito local, regional y nacional e internacional) tenemos:
a) Medios de comunicación: televisión, radio y prensa digital y escrita para lograr algunos indicadores de desempeño.
b) Empresas de a las que haremos partícipes de los beneficios de CELL como opción de futuro para lograr personal cualificado.
X. – EVALUACIÓN
Los objetivos de nuestra evaluación serían:
– Conocer si el programa cumplió los objetivos planteados en el apartado y en qué grado.
– Conocer si los cambios observados en los beneficiarios pueden asociarse a los efectos del programa (causalidad).
Se utilizarán las siguientes herramientas :
1 – Entrevistas en profundidad ( la rúbrica de evaluación ) con un cuestionario estructurado o guión para todos los participantes .
2 – Grupos de discusión ( focus group ) con un guión con preguntas abiertas.
3- Encuestas sistematizadas para recabar datos de población que nos interesen sobre los estudiantes , los profesores. Se utilizarán notas de campo, informes, …
4 – Encuestas para evaluar las diferentes variables de interés .
A la hora de evaluar utilizaremos una metodología ecléctica que combine técnicas de diverso tipo tanto cuantitativas como cualitativas que pasamos a detallar:
Evaluación Cualitativa:
Mediremos el impacto de nuestro proyecto con cuestionarios, entrevistas, observaciones…
Indicadores de desempeño:
– Evaluación del proyecto hecha por varias asociaciones externas a los centros educativos.
– Evaluación que el equipo directivo de cada centro hace del proyecto .
– Evaluación de los maestros de las relaciones profesionales y personales establecidas a través del proyecto .
– Evaluación de las familias de acogida sobre vivir con estudiantes de permanencia.
– Valoración de los estudiantes que participan en la experiencia europea .
Evaluación Cuantitativa :
Después del desarrollo de cada actividad, el Oficial de Calidad recogerá datos que contengan el número de estudiantes, las instituciones, los porcentajes de asistencia, medios de comunicación, etc …
Extraeremos de ellos los siguientes indicadores de desempeño:
– porcentaje de alumnos y profesores que ha mejorado su competencia lingüística en inglés.
– porcentaje de alumnos que ha incrementado sus competencia digital (TICS)
– porcentaje de familias que manifiestan que C.E.L.L ha mejorado las expectativas académicas de sus hijos y por tanto prevenido el abandono escolar temprano.
– número de visitas recibidas en los blogs del proyecto.
– número de visitas recibidas en la web del proyecto.
– alcance registrado en la difusión de los productos y resultados del proyecto a través de las redes sociales.
– porcentaje de profesores que manifiesta haber adquirido nuevas metodologías didácticas.
– porcentaje de familias que manifiestan conocer mejor la realidad europea tras el proyecto.
– número de profesores de cada claustro que ha participado en el desarrollo proyecto.
– número de profesores que se han creado una cuenta en eTwinning.
Todos los datos obtenidos de los mencionados indicadores de desempeño serán publicados y compartidos en todas las plataformas de diseminación contempladas en C.E.L.L.
Estos documentos serán cuidadosamente estudiados por el coordinador y los socios. Los resultados se publicarán y discutirán en la reunión de evaluación final.
XI. – FORMACIÓN
El Equipo de coordinación CELL es consciente de la necesidad de Formación Continua, por lo que realizará actuaciones concretas para conseguir este objetivo: hemos asistido y vamos a asistir a jornadas informativas, cursos en el CPR y a las sesiones informativas organizadas por el SEPIE (este curso se han desarrollado en Tenerife). Además, varios de los miembros del equipo están matriculados en Cursos de formación.